Los estudiantes analizan en equipos la Ficha de Trabajo, subrayan los conceptos centrales (oferta, demanda, impuestos, subsidios, fuerza de trabajo) e identifican los roles de cada agente económico en su contexto inmediato.
• Recursos: Ficha de Trabajo N.º 1, papelógrafos, plumones, pizarra.
• Estrategia diferenciada: La docente brinda atenciones personalizadas a equipos con ritmos de aprendizaje diversos, empleando ejemplos directos en idioma quechua/castellano sobre la dinámica agrícola del valle del Vilcanota.
Cada equipo analiza el caso práctico «La ruta del flujo económico en Quiquijana» incluido en la ficha. Deliberan sobre las siguientes interrogantes reflexivas:
a) ¿Cómo se relacionan las familias agricultoras (proveedoras de tierra y trabajo) con las empresas locales y el Estado (Municipalidad)?
b) ¿Qué ocurre con la economía y salud comunitaria si la población sustituye la compra de producción local por productos procesados importados?
c) ¿Cómo la práctica del trueque (chhalay) complementa la economía monetaria sin perder la identidad cultural ni el equilibrio familiar?
Los equipos diseñan y elaboran en un papelógrafo su Organizador Visual Explicativo (Diagrama del Flujo Económico de Quiquijana). El organizador debe representar mediante flechas interactivas las relaciones de intercambio monetario, de bienes y de servicios entre:
– Familias (trabajadores y consumidores de Quiquijana).
– Empresas (agrópolis, tiendas, transporte local, intermediarios).
– Estado (Municipalidad Distrital de Quiquijana / Gobierno Regional).
– Eje socioambiental: Efecto del consumo de producción agrícola local vs. productos ultraprocesados.
